교육학 정의와 용어의 쟁점 그리고 현대의 교육학

교육학( pedagogy  )의 정의

 

일반적으로 광범위하게 정의되는 것은 교육에 대한 접근입니다.

이 과정이 학습자의 사회적, 심리적,정치적 발달에 어떤 영향을 주고  어떻게 영향을 받는지를 알아보는 학습의 이론과 실천의 영역입니다.

 

 학문적인 학문으로서의 교육학은 교육적인 맥락에서 지식과 기술이 어떻게 전달되는지를 연구하는 학문이며 학습 과정에서 일어나는 상호작용들을 고려하고 연구합니다. 교육학의 이론과 실천역량 모두 서로 다른 사회적, 정치적, 문화적 맥락에서 반영하고 영향받기 때문에 크게 달라질 수 있기 때문입니다.

교육학은 교육 행위로 종종 설명되곤 합니다.

교사가 택한 교육학은 학습 이론,  개별 학생의 배경과 관심, 학생과 학생의 요구에 대한 이해 등을 감안하여 학생의 행동, 판단, 지도 전략을 형성합니다. 목적은 인간 잠재능력의 일반적인 발전(리버럴교육)에서부터 직업교육같은 보다 좁은 구체적인 내용 - 특정 스킬의 부여와 습득-까지도 다양할 가능성이 있습니다. 기존의 서양 교육학에서 볼때 교사는 지식 보유자로, 학생을 지식 수혜자로 보았습니다. 그러나 교육학 이론에서는 점점  교사를 촉진자, 학생을 에이전트로 더 특정하면서 변해가고 있습니다.

 

교육학의 정의

교육학의 용어 쟁점사항

 

 

교육학 (pedagogy)이라는 용어의 의미는 자주 논쟁이 되고있고 매우 다양하게 해석되고 제안되고 있습니다.

가장 일반적으로 접근하는 방법은 그것을 교수법의 연구 또는 과학적 연구로 정의하는 것입니다.

이런 의미에서 교육학은 교육의 방법론이라고 할 수 있습니다. 방법론으로서의 교육의 목적을 실현하기 위해서 활용할 수 있는 방법과 실천을 조사하는 영역입니다.

 

주된 목적은 종종 '지식의 전달'이라는  내용으로만 동일시되나 현대에는 그 영역을 다양화해가고 있습니다. 그 외의 목적으로는 스킬이나 성격 특성의 육성등이 있습니다. 학생의 지적·사회적 능력의 육성뿐만 아니라 각 개인의 실천적인 스킬방법과 적절한 감성적인 성질의 발달에 관한 심리 운동과 감정적인 학습을 육성시키고 지원하는 것이 포함됩니다.

그러나 이러한  교육학의 특성화인 정의에 누구나  찬성하는 것은 아니고, 과학으로서가 아니라 공예나 예술로서도 보는 부류도 있습니다.

이러한 시각은 교육학의 실용적인 측면에 더 중점적으로 포커스를 맞추고 있으며, 여기에는 다양한 형태의 '말'로 표현하기 어려운 지식 또한 포함될 수 있습니다. 이 접근법은 교육의 가장 중심적인 측면이라는 것은 실천에 의해서만 획득되는 것이고, 과학적 조사에 의해서 쉽게 성문화할 수 없다는 이론에 근거하고 있는 경우가 주로 많습니다.

이 점에 대해서 교육학은 "교사로서의 기술능력을 관찰하고, 개선 발전 시켜가는 것"에 중점을 두고 있습니다. 

 

이보다 포괄적인 정의는 이 두 가지 특징을 서로 조합하여 교육학을 교육의 실천적 내용으로서, 또 교육 방법을 논의하고 연구를  양쪽 시각 모두로서바라 보고 있습니다. 일부 이론가들은 '사회와 도덕의 복지, 윤리와 미학 건강과 신체 건강의 발전' 등의 고려 사항을 포함함으로써 더 넓은 정의를 내리기도 합니다. 이러한 다양한 의미가 복합적으로 공존하기때문에 교육학은 교육과 학습의 여러 문제와 관련된 '캐치올(catch -all) 용어'라고 제안할 수 있습니다. 이런 의미에서는 정확한 정의는 아직 미완성이라고 할 수 있겠습니다.

 

 

현대의 교육학

 

교사들은 학생들과 각기 다른 특징을 가지고 만납니다. 자녀 또는 10대들 사이의 귀속적 다양성은 유사성을 넘어서고 있다고 합니다. 교육자는 이렇게 다른 사회적, 문화적,  종교적 배경을 가진 학생을 가르쳐야 하므로 이러한 상황은 교사가 목표를 효율적으로 달성하기 위하여 기존의 교육학 접근 방식이 아니라 교육학 내에서의 차별화된 전략을 수반하도록 하는 변화가 요구됩니다.

미국 작가이자 교육자인 캐롤 앤 톰린슨 씨는 차별화된 가르침을  "교실 학생 간의 모순에 대응하기 위한 교사들의 노력"이라고 정의했습니다.  차별화 (Differentiated Instruction )란 가르치는것의 방법을 말합니다. 차별화 지도는 학습자에게 정보를 얻기 위한 다양한 선택지를 제공할 수 있다고 캐롤은 설명합니다.   주요 원칙은 형성, 지속적인 평가, 그룹간 협업, 학생의 다양한 지식 수준을 인식, 문제 해결, 읽기 및 쓰기 체험을 선택하도록 지도하는 것입니다.

하워드 가드너는 그의 다중 지능 이론으로 교육 분야에서 유명해졌습니다. 언어, 시각, 수학,  논리,  공간, 신체와 운동, 음악, 리듬, 대인관계등 다양한 영역을 근거로 듭니다. 비평가들은 이 다중 지능 이론은 경험적 데이터가 아니라 가드너 개인의 직감에 근거하고 있을 뿐이라고 비판하기도 합니다. 또 다른 비판은 성격 유형에 있어서 지능이 일관적으로 동일하다는 것입니다.하워드 가드너의 이론은 인지 연구에서 유래하며  이것을 통해 사람들은 "세계를 알수있고, 나 자신을 이해할 수 있고, 다른 사람들을 이해하는 데 도움을 준다"고 말하고 있습니다.  이는 학생들이 동일한 교재를 동일한 방식으로 이해할 수 있다고 가정하기 때문에 표준화된 조치는 지도 혹은 평가에 있어서 언어적 접근과 더불어 어느 정도 논리적이고 정량적 방식에 매우 공평하다는 교육 시스템에 의문이 제기 되고 있습니다.